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Carmen
CIUDAD REAL
Opinión sobre Máster en Psicología Clínica Infantil + Titulación Universitaria
Con este máster en psicología clínica infantil he podido adquirir los conocimientos necesarios para realizar una terapia psicológica con niños y, los diferentes tipos de trastornos que existen y sus tratamientos. Gracias a la modalidad online, he podido compaginar este máster con mi vida personal. Lo recomiendo.
Nuria
MADRID
Opinión sobre Máster en Psicología Clínica Infantil + Titulación Universitaria
¡Este máster es lo que buscaba! Quería enfocar mi carrera profesional a la psicología infantil y gracias a este máster he podido aprender todo lo necesario para hacerlo. El único inconveniente que tiene es que hay pocos ejercicios prácticos y podrían incluirse mas.
Alfonso
CASTELLÓN
Opinión sobre Máster en Psicología Clínica Infantil + Titulación Universitaria
Temario muy completo y útil enfocado a la psicología infantil. Si te quieres dedicar al ámbito de la psicología infantil este máster es idóneo. Gracias al tutor que te acompaña en todo momento, he podido resolver mis dudas, al ser un temario bastante denso y complejo a la hora de entenderlo.
Claudia
CÁCERES
Opinión sobre Máster en Psicología Clínica Infantil + Titulación Universitaria
Con este máster en psicología clínica infantil, he podido formarme y aprender más en un ámbito que siempre me ha llamado la atención. Para mi carrera profesional este máster me ha sido muy útil, ya que he podido complementarlo con el grado universitario de psicología.
Francisco
MADRID
Opinión sobre Máster en Psicología Clínica Infantil + Titulación Universitaria
Gracias a este máster en psicología clínica infantil he podido aumentar mis conocimientos de cara al futuro laboral. El temario es muy completo y está enfocado al grupo infantil. Sin duda es el mejor máster que he realizado.
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- El encéfalo
- La médula espinal
- Las neuronas
- Neuroglía o células gliales
- Detección del daño cerebral
- Fases de la detección precoz de la alteración
- Programas de atención temprana
- Otros dispositivos especializados en infancia
- Alteraciones en la formación del tubo neural (anomalías de la inducción dorsal)
- Trastornos de la regionalización (anomalías de la inducción ventral)
- Trastornos en el desarrollo cortical (anomalías en la proliferación y diferenciación celular
- Anomalías de la migración neuronal
- Esquema corporal
- Espacialidad
- Temporalidad
- Lateralidad
- Ritmo
- Equilibrio
- Coordinación
- Corteza cerebral
- Vías descendentes
- Los ganglios basales
- Tronco encefálico
- Cerebelo
- Formación reticular
- Trastorno del desarrollo de la coordinación
- Trastorno de movimientos estereotipados
- Trastornos de tics
- TDI Leve
- TDI Moderado
- TDI Grave
- TDI Profundo
- Etiología de los TEA
- Síntomas de los Trastornos del Espectro Autista
- Alteraciones en el espectro autista
- Criterios diagnósticos de los Trastornos del Espectro Autista según el DSM-V
- Niveles de gravedad para el Trastorno del Espectro Autista
- Clasificación de los Trastornos del Espectro Autista
- Etapas del desarrollo
- El desarrollo según los componentes lingüísticos
- Áreas de proyección de la cortea cerebral
- Estructuras corticales y subcorticales implicadas en el lenguaje
- Áreas corticales del lenguaje
- Alteraciones del habla
- Trastornos del lenguaje
- Síntomas de inatención
- Síntomas de hiperactividad
- Síntomas de impulsividad
- Clasificación
- Etiología
- Síntomas
- Disgrafía
- Disortografía
- Tipología
- Diagnóstico y riesgo de recurrencia
- Seguimiento
- Fundamentos de la evaluación neuropsicológica
- Luria - Nebraska (LNNB)
- Halstead - Reitan (HRNTB)
- Mecanismo de la plasticidad cerebral
- Plasticidad cerebral en niños
- Plasticidad funcional
- Plasticidad sináptica
- Plasticidad cortical
- Orígenes de la psicología actual
- Perspectivas teóricas del s. XIX y s. XX
- Funciones cognitivas
- Desarrollo cognitivo: entrenamiento de las funciones cognitivas
- Origen de la Terapia Cognitivo
- Terapia Racional emotiva: Modelo A-B- C
- Entrenamiento de funciones cognitivas
- Teoría del aprendizaje de Piaget
- Aprendizaje significativo de Ausubel
- Aprendizaje según Vygotski
- Teoría del aprendizaje de Bruner
- Teoría del aprendizaje de Wittrock
- Teoría del aprendizaje de Sigmund Freud
- Organización espacial
- Organización temporal
- Criterios para una adecuada organización espacial y temporal
- Productos cognitivos
- Operaciones cognitivas
- Proposiciones cognitivas
- Estructuras cognitivas
- Relaciones entre pensamientos, emociones y conductas
- Impacto de los pensamientos
- Impacto de las emociones
- Identificación de pensamientos automáticos negativos
- Identificación de pensamientos obsesivos
- Exploración de creencias intermedias y creencias nucleares
- Terapia de orientación a la realidad (T.O.R.)
- Terapia de reminiscencia
- Terapia comportamental
- Estructura de una sesión
- Técnica racional emotivo - conductual de Ellis
- Terapia cognitiva de Beck
- Entrenamiento de inoculación de estrés
- Entrenamiento en autoinstrucciones de Meichenbaum
- Técnica de solución de problemas de D´Zurilla-Goldfried
- Técnicas de refocalizacion atencional (distracción)
- Técnicas de imaginación
- Experimentos conductuales para el cambio cognitivo
- Ejercicios de exposición interoceptiva
- Activación conductual
- Modelado simbólico o cognitivo
- Reforzamiento positivo encubierto
- Reforzamiento negativo encubierto
- Extinción encubierta
- Coste encubierto de respuesta
- Reglas para crear visualizaciones efectivas para la autoestima
- Programas de entrenamiento inespecífico
- Programas de entrenamiento específico
- Evaluación
- Objetivos generales
- Metodología
- Evaluación
- Objetivos generales
- Pautas generales de trabajo
- Metodología
- Información básica en orientación
- Percepción-atención
- Memoria
- Lenguaje
- Razonamiento
- Depresión
- Ansiedad
- Razonamiento (pensamiento crítico, lógico y creativo, técnicas de inducción y síntesis, entre otros) y orientación y razonamiento espacial
- Atención y memoria
- Lectoescritura, comprensión verbal y comunicación verbal
- Técnicas para el entrenamiento de la orientación espacial, temporal y personal
- Programa de rehabilitación de Sohlberg y Matter
- Fase inicial
- Fase Moderada
- Fase Severa
- Ejercicios para la estimulación cognitiva de la percepción
- Ejercicios para la estimulación cognitiva de la atención
- Ejercicios de estimulación cognitiva para la memoria
- Ejercicios para la estimulación cognitiva del lenguaje
- Ejercicios de mejora de funciones motoras en pacientes con Alzheimer
- Ejercicios de estimulación y mejora de la orientación
- Terapia de orientación a la realidad
- Ejercicios para la estimulación cognitiva de las funciones ejecutivas
- Entrenamiento del razonamiento
- Orígenes de la psicología actual
- Perspectivas teóricas del s. XIX y s. XX
- Salud y enfermedad
- Protección de la salud
- Factores que determinan la salud
- La importancia científica de los modelos
- Modelo psicométrico del atributo
- Modelo médico
- Modelo Dinámico
- Modelo fenomenológico
- La evaluación conductual
- Implicaciones evaluativas de la Psicología Cognitiva
- Modelos integradores: enfoque bio-psico-social
- La relación en el seguimiento del proceso terapéutico
- Elementos que puede tener el terapeuta
- Las tareas del terapeuta
- Rasgos de la personalidad
- Teorías individuales
- Teorías sociales
- Medir la personalidad
- Alfred Adler
- Carl Jung
- Joseph Breuer
- Jaques Lacan
- Pautas de elección de técnicas proyectivas según la interpretación en psicoanálisis
- Aspectos del Psicoanálisis relacionados con las técnicas proyectivas gráficas
- Interpretación de Freud de los sueños
- Contenido manifiesto de los sueños
- Los sueños infantiles
- La censura del sueño
- Consciente
- Preconsciente
- Inconsciente
- El Ello
- El Súper-Yo
- El Yo
- Tipos de Mecanismos de Defensa
- Objetivos de la Terapia Psicoanalítica
- Destrezas
- Rasgos de Personalidad y Carácter
- Motivaciones
- Los conflictos y los problemas del terapeuta
- Regresión
- Interpretación
- Resistencia
- Transferencia
- Contratransferencia
- Etapas del desarrollo psicosexual
- El Complejo de Edipo según S. Freud
- El Complejo de Edipo según J. Lacán
- Ansiedad ante la realidad
- Ansiedad Neurótica
- Ansiedad Moral
- Teoría de la Neurosis
- Neuropsicoanálisis
- Huella, Placer y Homeostasis
- Huella y Lenguaje
- Un camino hacia la integración y complementariedad
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Dentro de la psicología, existen diferentes especializaciones para conseguir un tratamiento más concreto, con el que llegar a mejores resultados. Así, se crea la psicología clínica infantil, que cada vez se encuentra más reconocida y necesaria para ayudar a este grupo de la sociedad tan vulnerable.
La psicología clínica infantil es una rama de la psicología que se dedica al estudio de los procesos cognitivos y conductuales que se encuentran en la etapa infantil de una persona. Su principal objetivo es prevenir conductas inadecuadas para su edad. Además, busca restablecer o mantener los pensamientos y conductas adecuadas y positivas para el menor, mejorando su desempeño y evolución en diferentes aspectos de su vida y desarrollo.
Este tipo de psicología clínica infantil, suele centrarse en el estudio del comportamiento del niño desde el nacimiento hasta la adolescencia. Las diferentes etapas por las que pasa toda persona al hacerse adulto, y requieren en gran medida ciertas habilidades comunicativas. En cierto modo, para la comunicación e identificación de lo que le puede pasar a un menor es imprescindible conocer cómo se tiene que tratar a personas con estas edades y en estas situaciones para que sean comprendidos de la mejor manera posible.
La psicología clínica infantil de este tipo se puede aplicar a diferentes ámbitos de la vida de un menor, como en el colegio, en casa o con su grupo de amistades. Es importante la comunicación con las madres, padres y tutores legales para establecer un seguimiento y favorecer en todo momento las necesidades que tenga el paciente menor.
Los pacientes infantiles pueden tener muchas diferencias entre ellos. Es por ello que las personas que se especializan en psicología clínica infantil, prefieren establecer un rango de edad. Los problemas que se abordan con estas edades difieren mucho según las etapas de crecimiento y escolarización, ya que el entorno influye en gran medida.
En el caso de los adolescentes de entre 12 y 18 años, las cuestiones que más se trabajan son, entre otras, la depresión, el manejo de emociones como la ira, la gestión de la ansiedad, trastornos de alimentación y trastornos del aprendizaje.
Por otro lado, en un rango de edad menor, los problemas a los que se enfrentan son más relacionados con el idioma, las habilidades motoras, las funciones cognitivas, habilidades sociales y formación de la identidad.
Para poder aplicar un tipo de terapia que ayude a la mejora del trastorno que presente cada paciente, en primer lugar, es necesario realizar un diagnóstico preliminar que nos indique el tipo de problema que vamos a tratar. Además, debemos contar con un amplio conocimiento sobre las herramientas y terapias que se deben aplicar en cada caso.
Estos son algunos de los problemas psicológicos más frecuentes en menores, sin importar la edad:
El aspecto de mayor importancia dentro del ámbito de la psicología infantil, es tener la capacidad de entender lo que el menor quiere expresar, de forma voluntaria y consciente o no. Así, se deben de conocer los diferentes signos que muestren indicios de problemas. En la misma línea, las dinámicas y sesiones se han de personalizar y estudiar para avanzar con el paciente, adaptándose a las circunstancias que se puedan presentar.
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